讓“勞動課”助力孩子成長

　　近日，教育部印發(fā)新版義務教育課程方案和課程標準，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來。根據(jù)方案，中小學平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。勞動課程內(nèi)容共設十個任務群，包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用、現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務等，不同學段有不同目標。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇表示：“從一年級到九年級的一體化勞動課程設計和教育，可以培養(yǎng)學生學會自主生活的技能，形成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重普通勞動者的健康的勞動價值觀。此外，學生參加勞動教育的過程，也是進行職業(yè)啟蒙的過程。”

　　那么，勞動課應該如何開展，有哪些經(jīng)驗做法值得借鑒呢?

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　　臨城縣石城中學：因地制宜建設實踐基地

　　臨城縣石城中學從2019年便開啟了勞動教育的實踐探索之旅。

　　該校校長陳合清說：“我是一名在農(nóng)村長大，求學歸來又在農(nóng)村一線工作多年的教育工作者。無論是在我個人的成長中，還是在教育教學一線的實踐觀察中，我一直覺得，勞動教育是一個人成長成才中必不可少的營養(yǎng)。”

　　2019年，陳合清來到石城中學后，學校西側建起了名為“璞真園”、面積100畝的校外勞動教育實踐基地。勞動基地以肉蓯蓉等中藥材的特色種植為主基調(diào)，搭配植物種植園、動物飼養(yǎng)角和農(nóng)耕文化體驗區(qū)，更好地滿足學生勞動技術教育和實踐的需要。

　　種植園栽植了桃、杏、李等17類果樹，飼養(yǎng)角喂養(yǎng)了100多只土雞。在這里，同學們可以親手參與飼喂，加深對當?shù)貏游锏牧私庖约翱茖W的防疫方法，增強對動物保護重要性的認識。

　　農(nóng)耕文化體驗區(qū)可以讓學生親近農(nóng)業(yè)，提升實踐能力，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。在學校開辟的試驗田里，學生們親手種植谷子、玉米、花生等當?shù)剞r(nóng)作物及西紅柿、大白菜等大棚時令蔬菜，“春種秋收”“多勞多得”的自然哲理也隨之埋進心里……

　　隨著勞動教育的開展，石城中學的老師們發(fā)現(xiàn)：讓孩子們擁有真實的體驗，還只是勞動教育的第一步;為了讓勞動教育開展得更科學、更有效，還需要在課程設計上多下功夫。

　　為此，學校結合本校實際，編寫了《肉蓯蓉中藥材種植》《勞動實用技術》和《勞動你我他》等校本課程。這里面既有農(nóng)業(yè)基礎知識和技術的內(nèi)容，又有勞動設計和科技創(chuàng)新等方面內(nèi)容，使孩子們能夠在學習體驗中逐步樹立正確的勞動觀。

　　這樣的探索也得到教育主管部門的認可。2021年，臨城縣被評定為教育部國家勞動教育實驗區(qū)，璞真園也成為全縣勞動實踐教育的示范基地。

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　　遷西縣第四小學：設手工課培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　在河北唐山的遷西縣第四小學，特色勞動教育已被納入大德育體系。近年來，“綠色”手工坊、微種植園、“小小管理員體驗營”等集趣味性、實踐性和創(chuàng)新性于一體的特色勞動教育，已成為該校別致一景。

　　為豐富孩子們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)造活力，該校專門設置了“綠色”手工課程。手工課上，低年級的小學生們用蘋果、葡萄等常見的水果，發(fā)揮想象，拼接成小動物、小植物等。中年級的學生則嘗試“瓶瓶罐罐大創(chuàng)意”，將回收的飲料瓶、洗衣液桶等裁剪、彩繪，成一個個妙趣橫生的綠色花盆和筆筒。此項活動，在“遷西縣國辦小學辦學成果展示”中現(xiàn)場匯報展演，受到好評。

　　學校食堂是四小同學勞動教育的另一個課堂。在“小小管理員體驗營”中，學生們親自動手，管理洗手臺、器皿間、消毒設施、餐桌等。學校還精心布置文化墻，在校園里營造出濃厚的勞動教育氛圍。

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　　石外教育集團：專項課讓勞動教育規(guī)范化

　　在石家莊外國語教育集團，勞動教育貫穿于幼兒園、小學、初中、高中的教育教學中，尤其是該校的勞動專項課程，特色突出，已經(jīng)受到學生家長和教育人士的關注。

　　石外集團小學部專業(yè)組主任曹爽介紹，勞動專項課程包括種植課、機器人科學課、木工課、烹飪課、縫紉課、機械課等。在烹飪課上，學生通過學習傳統(tǒng)面點，如和面、揉面、做饅頭、壓面條、包餃子、烤面包等，增強他們的生活自理能力。

　　為了使勞動教育規(guī)范化，班主任每周組織學生觀摩學習勞動示范視頻，并進行系統(tǒng)教學。每位相關老師，還會有針對性地對每位學生進行評價，評價內(nèi)容涉及勞動態(tài)度、勞動技能等多個方面。

　　與此同時，學校廣泛開展家校合作：由學校確定分年級的勞動內(nèi)容，由學生和家長共同制定勞動計劃表，鼓勵學生主動參與家庭事務，如自己洗衣服、打掃家庭衛(wèi)生、洗刷碗筷、整理被褥等。有很多家長反映，越來越多的孩子回家后，會主動參與家務勞動了。

　　此外，該校還在幫扶的六所山區(qū)小學分別開辟了一塊1畝的勞動基地，將課堂教學與勞動實踐結合起來，讓學生獲得知識和勞動能力的雙收獲。(燕都融媒體記者孫磊)