距今有3000多年歷史的甲骨文，以其獨(dú)特魅力吸引了眾多書(shū)法家和甲骨文愛(ài)好者。而在蘇州，甲骨文竟然走進(jìn)了小學(xué)和書(shū)院的課堂，“甲骨文慧畫(huà)”的獨(dú)特授課形式引起了學(xué)生們的興趣。

　　21日下午，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室內(nèi)，30名低年級(jí)學(xué)生饒有興趣地上著甲骨文課。老師繪聲繪色地講述故事，不時(shí)指著PPT課件中幾個(gè)奇形怪狀的象形字提問(wèn)。“猜猜這是什么字?”

　　這些一、二年級(jí)的孩子漢字都沒(méi)認(rèn)識(shí)多少，怎么學(xué)起晦澀難懂的甲骨文?他們能認(rèn)出幾個(gè)字?讓記者倍感驚奇的是，孩子們紛紛舉手回答，有的學(xué)生甚至站起來(lái)?yè)屨f(shuō)答案。從簡(jiǎn)到難，課件中30多個(gè)甲骨文幾乎都被認(rèn)出!

　　“好玩!我認(rèn)出了好幾個(gè)甲骨文，老師獎(jiǎng)勵(lì)我2張卡片!”一(5)班的馬許毅興奮地說(shuō)。

　　“才開(kāi)了2次課，學(xué)生們都很喜歡，課堂氛圍特別活躍。”一旁聽(tīng)課的王靜璧老師介紹，學(xué)校聘請(qǐng)了蘇州萬(wàn)象書(shū)院的王潤(rùn)城老師每周一下午教授兩節(jié)課。“王老師用講故事串聯(lián)甲骨文，激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，每個(gè)甲骨文配上象形圖畫(huà)，讓學(xué)生從字源方面更好地了解漢字。”

　　這位甲骨文老師，并非頭發(fā)花白的老者，而是個(gè)80后。“2005年，我在大學(xué)換了5個(gè)專(zhuān)業(yè)走投無(wú)路時(shí)，去北京妙峰山書(shū)院苦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，出師后從事兒童經(jīng)典教學(xué)。”王潤(rùn)城告訴記者，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的觀察，他發(fā)現(xiàn)4—12歲的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)屬于圖像思維，甲骨文恰好具備圖像思維的特點(diǎn)，于是他嘗試用甲骨文教兒童識(shí)字。

　　2014年，在積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，《樂(lè)活仙谷》這套書(shū)應(yīng)運(yùn)而生，受到孩子們的歡迎。王潤(rùn)城在書(shū)中創(chuàng)造了一個(gè)猶如世外桃源般的“樂(lè)活仙谷”，塑造了杏花村、致遠(yuǎn)村、梅山書(shū)院、大有莊等好玩的地方以及萬(wàn)里先生、炸糕李等一些鮮活的人物，將幾百個(gè)甲骨文字串成完整的故事。

　　“為學(xué)者，必有初;小學(xué)終，至四書(shū)。”蘇州大學(xué)國(guó)學(xué)研究所所長(zhǎng)、蘇州萬(wàn)象書(shū)院院長(zhǎng)余同元教授表示，這里的小學(xué)就是指文字學(xué)，古人讀書(shū)都是從識(shí)字開(kāi)始。今天學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字課堂也教授字形、字音、字義方面的內(nèi)容，相對(duì)零散些，離生活也比較遠(yuǎn)。書(shū)院秉承識(shí)字傳統(tǒng)，借鑒現(xiàn)代教育理念，以文化為土壤，以兒童為中心，融合甲骨文繪畫(huà)、手工、建模等這些活潑有趣、充滿挑戰(zhàn)性的方式來(lái)觸摸中國(guó)漢字，更能激起孩子的想象力和求知欲!